El trabajo de un docente sea cual sea el nivel educativo en el que se desempeña, debe estar direccionado de la mejor manera posible a fin de fortalecer su acción educativa en el cumplimiento del objetivo base que es la transformación del ser humano que trascienda en conocimientos, valores, actitudes.
El fortalecimiento de la investigación cualitativa en todos los campos del saber humano, permite que temas tales como la Evaluación e Investigación currícular , sea una herramienta que propulse dicha labor docente.
En esa ruta, presentamos un modelo de evaluación de investigación curricular realizada en Venezuela.
Elementos teóricos para sustentar la evaluación curricular como proceso de transformación y construcción social de las universidades venezolanas
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=65811489004&iCveNum=11489
INTRODUCCIÓN
¨Esta investigación tiene como objetivo generar elementos teóricos sobre la evaluación curricular. Es importante repensar el valor académico y social de la evaluación por cuanto ella cumple una función legitimadora de la ideología en las sociedades modernas.
¨La evaluación curricular se asume como un proceso continuo, participativo y sistemático que comprende un conjunto de fases relacionadas entre sí y cuyos actores principales son los miembros de las propias comunidades donde ésta se desarrolla.
¨Los referentes teóricos, están alineados con las ideas del aprendizaje como proceso de construcción sociohistórica y a la postura crítica del currículum (Vigotsky, 1986; Kemmis, 1998).
¨El estudio se orientó bajo un enfoque cualitativo, se asumieron las situaciones, eventos, interacciones y significados directamente de la realidad de los profesores universitarios.
¨Las técnicas utilizadas: indagación documental y la entrevista en profundidad, para la cual se elaboró una guía de entrevista aplicada a diez (10) profesores universitarios seleccionados para tal fin.
¨Los elementos teóricos generados están vinculados a la evaluación curricular desde: a) su concepción como proceso dialéctico, complejo, contextualizado, participativo y b) como proceso crítico – reflexivo.
Materiales y métodos
¨La metodología utilizada de enfoque cualitativo.
¨Se seleccionaron 10 (diez) informantes bajo los criterios: docentes involucrados directamente en actividades de evaluación curricular, profesores universitarios con estudios en currículo o evaluación curricular; docentes que forman parte de la comisión curricular en las universidades, asesores y expertos en gerencia universitaria.
¨El sujeto del estudio: tres (3) profesores con postgrados en currículo o evaluación curricular; dos (2) docentes que conforman la comisión curricular en las universidades; dos (2) asesores en el ámbito de la evaluación curricular; tres (3) expertos en evaluación curricular.
¨La variedad de datos y anotaciones fueron posteriormente codificados e interpretados.
Las fases de la investigación fueron:
¨a) Indagación documental;
¨b) Aplicación de las entrevistas;
¨c) Análisis e interpretación de la información obtenida tanto por la indagación documental como por los informantes claves;
¨d) Generación de elementos teóricos sobre la evaluación curricular.
Resultados
Resultados de la indagación documental:
¨Permitió obtener datos, hechos, fragmentos sobre la evaluación curricular para, a partir de allí buscar categorizaciones o conceptos sobre la temática.
¨Estos fueron el aprendizaje como construcción socio histórico y el currículo bajo una postura crítica-reflexiva.
Resultados de las entrevistas:
¨Una vez que las entrevistas fueron grabadas y organizadas, se procedió a sistematizarlas intentando extraer aquellos elementos que eran más comunes en cada una de ellas.
¨Resumen de las consideraciones más relevantes acerca de la evaluación curricular:
¨“Es un proceso complejo, dinámico y cambiante sin embargo, aun se mantienen criterios tradicionalistas y mecanicistas”
¨“Debe ser participativa permitiendo que todos los individuos de la institución y fuera de esta puedan emitir opiniones aun siendo estas contradictorias”.
Ø“Propiciadora de negociación y mediadora permitiendo la participación de todos los entes institucionales y también los externos”.
Ø“Es crítica y democrática puesta al servicio de los usuarios y no utilizarla como instrumento de poder”.
Ø“Responde a los principios de solidaridad, autogestión, transformación de saberes y democratización de los conocimientos”.
Ø“Debe ser integral y utilizar diferentes estrategias tales como la autoevaluacion, coevaluacion, evaluacion interna y externa”.
Conclusiones
Se generaron dos elementos teóricos producto de las aproximaciones sucesivas entre lo expresado por los actores de la investigación y la indagación documental:
a) la evaluación curricular es un proceso dialéctico, complejo, contextualizado, participativo y
b) la evaluación curricular proceso critico y reflexivo.
¨El abordaje de los elementos teóricos antes mencionados permitieron indicar que el conocimiento en toda su extensión es una construcción social y que la educación es un proceso humanístico, generadora de espacios, de calidad de vida, de bienestar y desarrollo de la humanidad.
¨El desarrollo de la evaluación curricular origina supuestos e hipótesis de trabajo en un contexto y en un tiempo dado que requieren explicaciones ideográficas, inductivas, cualitativas.
¨Este proceso permitirá revisar y reflexionar sobre la propia experiencia, a fin de transformar las intenciones en prácticas exitosas, conscientes y reflexivas con lo cual se generan transformaciones en el ámbito institucional.
¨La discusión de la problemática de la evaluación curricular requiere, por parte de las instituciones universitarias, asumir que la evaluación ha mostrado diferentes acepciones a través del tiempo.
¨Éstas han marcado gran parte de las evaluaciones que se han realizado y que van desde una orientación asociativa y abstracta verbal a otra cognitiva, activa y de cambio conceptual, confrontación social, de aplicación de conceptos y solución de problemas. d
Hoy en día, la palabra, sigue teniendo la misma trascendencia que tenía hace miles de años. Sigue cumpliendo su función: acercar al hombre cualquiera que sea su pensamiento e ideología. Sin la palabra la vida misma no tendría sentido y el instinto social no existiría. 
